为什么会这样？因为孩子通过做家务获取了劳动所带来的快感，知道自己对家庭要有义务与责任——这种体验比空洞的说教要好很多。通过劳动，孩子知道了付出的辛苦。劳动可以增强孩子对事物的良好的逻辑能力与判断能力。因为孩子在做家务的时候要动脑筋去思考，比如如何提高做事的效率等问题，久而久之，就养成了良好的思维习惯。再者，做家务还可以提高孩子的动手能力，因为指关节与指尖的多层运动，让孩子的小脑神经得到多次刺激，从而使大脑更灵活。
一项调查显示，日本规定小学生每天参加劳动24分钟，英国为36分钟，德国更是从法律上规定了6～18岁的孩子应承担的家务劳动项目和数量，而我国小学生参加劳动的时间却不足12分钟。
教育家苏霍姆林斯基说：在我们的时代，物质福利不断涌进幼儿、少年、青年的生活，以致出现这样一种危险：他们可能失去了这些物质福利是由劳动创造出来的观念，甚至不知道它们是从哪儿来的。现在一个非常复杂的教育学和社会学问题就是要在幼儿、少年、青年身上培养对待物质福利的态度。这个问题也是当代孩子所面临的一个问题，集中体现在爱不爱劳动的问题上。因而，为了培养孩子爱劳动的习惯，家长首先要关注孩子不爱劳动的现象。